人物簡(jiǎn)介：

　　莫紅娣，上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙名師”，民進(jìn)會(huì)員。在三十余年教學(xué)生涯中，她用“踏實(shí)、勤奮、堅(jiān)韌、豁達(dá)、無(wú)私”的個(gè)性詮釋著一名人民教師的光輝形象。她撰寫(xiě)的《別忘了教孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)》獲全國(guó)德育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《慈善在我們身邊》獲全國(guó)第四屆現(xiàn)代多媒體教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，組織的《生日禮物，快樂(lè)捐贈(zèng)》被評(píng)為區(qū)文明建設(shè)十佳好人好事。她除了連年被評(píng)為?！笆軐W(xué)生愛(ài)戴的好老師”，還獲市勞動(dòng)模范、市模范教師、區(qū)“金穗獎(jiǎng)”等稱號(hào)。

　　人物事跡：

　　“作為教師，我常常告誡自己：孩子在你身邊——謹(jǐn)言慎行，力爭(zhēng)做學(xué)生的好榜樣。比如，要求學(xué)生有錯(cuò)就承認(rèn)，那我在學(xué)生面前也是如此，有時(shí)錯(cuò)怪了學(xué)生，當(dāng)知道原委后，我定會(huì)當(dāng)著全班的面向當(dāng)事者致歉，我從不認(rèn)為這樣做有損教師形象，我希望傳遞給學(xué)生的信息是：老師不是圣人，老師也會(huì)犯錯(cuò)，所以小朋友犯錯(cuò)很正常，重要的是犯了錯(cuò)就得承認(rèn)，就得改正。我倡導(dǎo)學(xué)生環(huán)保，要求使用手帕，少用餐巾紙，那我也帶頭，平時(shí)隨身總帶著手帕。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，也許我們不能改變他人，但至少我們可以改變自己。只有自己做好了，才有資格去要求他人。這里，我堅(jiān)守的是一名教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)?！?/p>

　　這是莫紅娣在全體教師大會(huì)上做有關(guān)《我的堅(jiān)守》中的一番話。記得當(dāng)時(shí)大家聽(tīng)了都很有感慨，也不禁想起平時(shí)所看到的一幕幕：每周四早護(hù)導(dǎo)，校門(mén)口，總會(huì)發(fā)現(xiàn)她面帶微笑，頻頻與學(xué)生打招呼；校園里，也時(shí)常會(huì)看見(jiàn)她彎下腰，撿起地上紙屑；走廊里，燈平白亮著，她會(huì)主動(dòng)關(guān)閉……每當(dāng)學(xué)校工會(huì)等開(kāi)展捐獻(xiàn)活動(dòng)，她總是積極參與。她曾有數(shù)篇文章在報(bào)上刊登出來(lái)，由此所得到的稿費(fèi)，她有的寄給貧困山區(qū)的孩子，有的捐給班級(jí)“冰心讀書(shū)基金會(huì)”……這些捐助，她的同事不知道，可她的學(xué)生知道。她說(shuō)，身教重于言教，我要用自己的善舉告訴孩子，老師不是一個(gè)“語(yǔ)言的巨人”，老師也在用行動(dòng)踐行著愛(ài)。就這樣，在她的感召下，每次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，她所在班學(xué)生總是特積極。例如，她組織全校學(xué)生開(kāi)展的“獻(xiàn)一份愛(ài)心，添一份書(shū)香”義賣活動(dòng)，最后所籌得的書(shū)款4925.3元中，她的班級(jí)就占了近1500元；她的學(xué)生周博文，在十歲生日那一天，特地拿出準(zhǔn)備過(guò)生日的1000元錢(qián)，以全班師生名義捐獻(xiàn)給慈善基金會(huì)。

　課堂內(nèi)外 勇于不懈追求

　　作為一個(gè)游弋語(yǔ)文教學(xué)二十載，已能自如駕馭課堂教學(xué)的老教師，莫紅娣沒(méi)有止步不前，而是依然孜孜不倦地追求著，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　在她的語(yǔ)文課上，你經(jīng)?？梢择雎?tīng)到詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到語(yǔ)言之魅力。她的課堂，時(shí)時(shí)傳出笑聲，師生之和諧可見(jiàn)一斑。她常說(shuō)：作為一名語(yǔ)文教師，我們的任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。她勇于嘗試出新課，先后在年級(jí)組內(nèi)，全校范圍內(nèi)，乃至全國(guó)小學(xué)作文研討會(huì)上，執(zhí)教了一堂堂令人難忘，妙趣橫生的童詩(shī)課，令觀者贊賞，令孩子喜歡。為激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)，她還組織了大小詩(shī)社，班級(jí)里有“小雨點(diǎn)”、“迎春花”、“小博士”等8個(gè)小詩(shī)社，學(xué)校里有“流星雨”詩(shī)社。她有時(shí)放棄休假日，帶領(lǐng)孩子走出課堂，親近自然——去上海植物園，看葵花朵朵；去魯迅公園，觀櫻花霏霏；去大寧綠地，賞蘆葦依依……孩子的想象因此被激發(fā)，寫(xiě)下了一首首精彩的小詩(shī)，這些小詩(shī)有的懸掛于學(xué)校走廊內(nèi)，讓校園多了份詩(shī)意；有的刊登于《中國(guó)童詩(shī)》、《中文自修》、《新民晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上，讓孩子多了份信心。

　　“語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是做出來(lái)的?！边@是她的一貫觀點(diǎn)，因此，做她的學(xué)生是幸運(yùn)的，她從不向家長(zhǎng)推薦各種名目的練習(xí)冊(cè)，也不會(huì)留給學(xué)生大量作業(yè)。她說(shuō)：“我的回家作業(yè)可以減掉做練習(xí)卷，可以減掉寫(xiě)周記，但不會(huì)減掉這一條作業(yè)——看課外書(shū)籍?！睘榱斯膭?lì)學(xué)生閱讀，她在班級(jí)內(nèi)成立了“冰心閱讀獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)”，專門(mén)褒獎(jiǎng)愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，當(dāng)然獎(jiǎng)品照例是書(shū)；為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，她采用“優(yōu)惠券”方法，即累計(jì)日記得十顆星就得一張券，這券既可免去一次作業(yè)，也可在試卷考試時(shí)加分。就這樣，她想方設(shè)法促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。與此同時(shí)，在課堂上，她鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，誘導(dǎo)其積極思維；運(yùn)用多媒體，拓寬其觀察視野；運(yùn)用各種讀的形式，提高其朗讀能力。因此，她的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，她的學(xué)生朗讀出色、發(fā)言精彩；她的學(xué)生喜歡看書(shū)、愛(ài)好寫(xiě)作，曾多次在市征文大賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，乃至全國(guó)冰心作文大賽中獲一等獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)。

　面對(duì)困難，積極想方設(shè)法

　　兩年前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓她接手新的班級(jí)。得知這一消息后，不少老師好意勸慰：“哎，這個(gè)班不只有‘四大金剛’，扳著指頭算算，至少有八大金剛。而且小朋友不愛(ài)讀書(shū)，成績(jī)也很糟糕，每次考試總是落在年級(jí)最后。接了這個(gè)班，夠你煩心的！”行規(guī)散漫，她不怕，有經(jīng)驗(yàn)；成績(jī)最末，的確棘手，要知道，以往她所教班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)總是名列在前，如此，豈不有損“清譽(yù)”。然而，面對(duì)困難，她沒(méi)有退縮，而是毫不遲疑地服從學(xué)校安排。一個(gè)月后，她特地召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，陳述實(shí)情，并結(jié)合自己多年教育教學(xué)及育兒經(jīng)驗(yàn)，細(xì)細(xì)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何解決孩子拖拉、任性之法。會(huì)后，她還打趣地說(shuō)：“我就是110，大家教育孩子遇到疑惑可隨時(shí)打我電話?！?/p>

　　在她卓有成效調(diào)教下，學(xué)生行規(guī)有了很大改變，一年后，中隊(duì)被評(píng)為校行規(guī)示范班。那如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？盡管頂著落后班之名，但她從不讓學(xué)生做大量機(jī)械的練習(xí)，而是一方面針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)課堂教學(xué)教法，增加質(zhì)疑環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力；一方面從書(shū)寫(xiě)態(tài)度入手，教方法，講技巧，并經(jīng)常隔三差五表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步學(xué)生，努力使學(xué)生養(yǎng)成“拿起筆就是練字”的好習(xí)慣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文能力薄弱，她或借助文本，或通過(guò)開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，或領(lǐng)著學(xué)生追逐自然的腳步：春天，看葉芽探出，花兒次第開(kāi)放；秋天，撿拾落葉，創(chuàng)作樹(shù)葉畫(huà)，在銀杏葉上作畫(huà)寫(xiě)詩(shī)……多渠道地挖掘?qū)懽魉夭?，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生就此漸漸從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)，并愛(ài)上寫(xiě)作。“我現(xiàn)在最不怕考語(yǔ)文，也不怕考作文。”這是學(xué)生小F說(shuō)的。誰(shuí)能想到，之前的他語(yǔ)文成績(jī)不是6字打頭，就是不及格；一遇到作文就露個(gè)“苦瓜臉”，不想寫(xiě)，當(dāng)然，也不會(huì)寫(xiě)。如今，他卻是信心滿滿，有幾次當(dāng)堂習(xí)作，還被老師當(dāng)作例文范。從他身上，可以看到“要我寫(xiě)”和“我要寫(xiě)”這一蛻變。其實(shí)，班中像這樣的又何止小F一人呢？而今，雖說(shuō)五2班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)尚不能名列前茅，但已處于年級(jí)中游水平，平均分也由原先的懸殊差距縮減為一、兩分。