學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是原始創(chuàng)新和重大技術(shù)突破的重要源泉，是培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的有效路徑。中共二十大報(bào)告提出了加快交叉學(xué)科建設(shè)的要求。但目前，高校交叉學(xué)科建設(shè)還存在以下問題：

　　一是頂層設(shè)計(jì)不足，尚未形成以國(guó)家重大需求和前沿問題為牽引的建設(shè)意見和協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。由于對(duì)交叉學(xué)科的內(nèi)涵外延、演變規(guī)律、建設(shè)機(jī)制等缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，各學(xué)科和領(lǐng)域之間交叉的跨度、深度、融合度不夠，交叉學(xué)科的研究范式模糊、建設(shè)方向不明，缺乏應(yīng)有的國(guó)家級(jí)平臺(tái)。

　　二是缺乏高效的交叉學(xué)科組織設(shè)計(jì)，有利于人才培養(yǎng)的政策體系尚未形成。在傳統(tǒng)的學(xué)科管理模式下，交叉學(xué)科資源聚合難、研究成果不易評(píng)價(jià)，已成為阻礙交叉學(xué)科發(fā)展的主要瓶頸?，F(xiàn)有成果評(píng)價(jià)體系固化了學(xué)科邊界、弱化了交叉融合，產(chǎn)學(xué)研銜接不暢。學(xué)科目錄更新緩慢、面向新興領(lǐng)域應(yīng)對(duì)遲鈍。

　　三是對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏有利于學(xué)科交叉融合發(fā)展的文化環(huán)境。一些高校缺乏明晰的學(xué)科交叉發(fā)展思路，以各學(xué)科類別內(nèi)部交叉為主，缺乏長(zhǎng)期扎根研究的定力與準(zhǔn)備，跟風(fēng)建設(shè)。高?？蒲薪M織各自為營(yíng)現(xiàn)象較為普遍。

　　為此，建議：

　　一是啟動(dòng)國(guó)家學(xué)科交叉中心試點(diǎn)建設(shè)，完善整體建設(shè)布局方案。由教育行政部門統(tǒng)籌謀劃，國(guó)家財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在高校中遴選并支持一批國(guó)家級(jí)學(xué)科交叉中心試點(diǎn)建設(shè)。在條件成熟的?。▍^(qū)、市），根據(jù)地方特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批省級(jí)學(xué)科交叉中心試點(diǎn)，賦予地方出臺(tái)一系列試點(diǎn)政策的自主權(quán)，探索出臺(tái)復(fù)合型科創(chuàng)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案、在博士碩士學(xué)位授權(quán)審核中取得突破等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、組織變革和制度創(chuàng)新，形成在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、條件、主體等方面全面支持學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)制度，持續(xù)優(yōu)化省域統(tǒng)籌、高校負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、多方共育的支撐網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合高校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化方案，借鑒國(guó)內(nèi)外高校、地方政府、研究中心等聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)踐成果，與國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃等重大任務(wù)、重大領(lǐng)域緊密結(jié)合，面向?qū)嶋H需求和新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，完善整體布局方案，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變。制定分類分層的高校學(xué)科交叉融合發(fā)展指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)高校探索設(shè)立學(xué)科交叉專業(yè)群、專家?guī)?、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

　　二是探索創(chuàng)新組織模式，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展的支持體系。支持各高校因校制宜，開展建立學(xué)科交叉“實(shí)體組織”“虛擬組織”“自組織”等組織模式的創(chuàng)新探索。完善學(xué)科交叉評(píng)價(jià)體系，突出科研成果助力國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)高精尖缺領(lǐng)域突破的導(dǎo)向，建立以質(zhì)量、貢獻(xiàn)、績(jī)效為導(dǎo)向的相關(guān)規(guī)范、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與人才遴選標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)高校探索建立有利于學(xué)科交叉融合的機(jī)制，如賦予高校學(xué)科交叉科研成果校內(nèi)職稱評(píng)聘權(quán)，對(duì)交叉學(xué)科研究生招生和推免生指標(biāo)、學(xué)位論文評(píng)選、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、重大科研與人才項(xiàng)目及創(chuàng)新平臺(tái)申報(bào)推薦給予傾斜支持等。建立多部門支持學(xué)科建設(shè)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高校與企事業(yè)單位、社團(tuán)組織組建學(xué)科交叉融合科技聯(lián)盟，構(gòu)建“研究院＋論壇＋沙龍”學(xué)科交叉融合研究院，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相互匹配和促進(jìn)。

　　三是共創(chuàng)有利于學(xué)科交叉融合發(fā)展的文化環(huán)境。凝聚學(xué)科交叉融合發(fā)展思想共識(shí)，加強(qiáng)高校教師科學(xué)家精神塑造，營(yíng)造鼓勵(lì)探索、百家爭(zhēng)鳴、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍。支持高校加強(qiáng)學(xué)科交叉融合建設(shè)發(fā)展謀劃，鼓勵(lì)靈活多樣的學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)碰撞、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴契機(jī)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)需求與技術(shù)供給多維多元對(duì)接渠道，提高教師參與學(xué)科交叉研究成就感和獲得感，激發(fā)教師在基礎(chǔ)研究、科技創(chuàng)新實(shí)踐和成果轉(zhuǎn)化等全鏈條全過程中的科研熱情，為學(xué)科深度交叉融合奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。