習近平總書記強調，“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體?！边@一重要論述把科學教育的改革與發(fā)展放在了前所未有的高度。目前，我國中小學科學教育在實踐中仍存在問題：

　　一是人才的選拔導向不利于科學教育開展。學校、教師、家長對于語數(shù)英成績的重視程度遠遠高于科學教育。教學實踐中，很多教師仍然以應試為主要目標，沒有落實提升學生科學方法、科學思維的要求，“育分”優(yōu)于“育人”。我國青少年對于科學相關職業(yè)的期望整體較低，根據(jù)2020年國家義務教育質量監(jiān)測結果，全國只有0.3%的八年級學生期望成為科學技術研發(fā)和助理專業(yè)人員。高中學生參加科技活動的頻次顯著低于小學和初中，而參加有利于升學的學科競賽活動數(shù)量明顯提升。

　　二是培養(yǎng)高階思維的課程缺乏，實驗課落實不到位，學生動手實踐機會少，“黑板上做實驗”現(xiàn)象比較常見。科學教育需要跨學科的教學來實現(xiàn)對孩子創(chuàng)新思維和邏輯思維的開發(fā)、主動學習能力的鍛煉、勇于探索精神的培養(yǎng)。實際教學中，培養(yǎng)學生科學推理等高階思維的課程較少，支持學生科學實踐的路徑十分缺乏。學生看視頻、背實驗，或聽老師講實驗、畫實驗等“紙上談兵”的現(xiàn)象比較普遍。

　　三是“雙減”政策背景下學生較高的校內科技活動參與熱情與較低的科技類課后服務矛盾凸顯。目前，很多學生愿意在校參加更多的科技實踐活動、科技競賽等科學活動。但2023年“中小學生科學素養(yǎng)調查項目”發(fā)現(xiàn)，未參加過或僅參加過1次科學類課后服務的中小學生全國占比超過60%，有些地區(qū)甚至高達75%左右，暴露了優(yōu)質科學教育服務供給的嚴重不足。

　　為此，建議：

　　一是建立科學教育協(xié)同推進機制，確保常態(tài)長效?？茖W教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務強國建設方面具有關鍵作用，要不斷深化認識，建立教育科技人才統(tǒng)籌考慮、協(xié)同推進的工作格局。財政經(jīng)費投入、項目規(guī)劃編制應向中小學科學教育傾斜，為在教育“雙減”中做好科學教育加法提供保障。強化科學教育研究的引導性作用，發(fā)揮科學家的專業(yè)作用，全面提高科學教材編寫質量和使用效果。建立和完善符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的科學教育質量監(jiān)測及科技特色學校發(fā)展評價體系，充分發(fā)揮科學評價的導向作用。

　　二是加強保障，充分發(fā)揮中小學?？茖W教育主陣地作用。引導學校加大對實驗室等科學教育資源投入力度，為學生走出校園開展科學教育實踐提供經(jīng)費保障。加強探究類、體驗類課程設計，在條件允許的學校探索設置科學實驗員崗位，提高科學實驗的落實率，逐漸消除“講實驗”“背實驗”的現(xiàn)象。設置專門項目，組織高水平團隊在科學教育實驗區(qū)、實驗校開展高水平科學課程研發(fā)和推廣，強化科學思維的培養(yǎng)。加強科學特色學校建設，發(fā)揮示范作用。選優(yōu)配強科學專職教師，提高科學教師編制配備標準，提升鄉(xiāng)村學校科學教師專業(yè)素養(yǎng)，滿足教育教學需求。

　　三是充分調動社會資源力量，釋放科學教育社會大課堂活力。大力推動高校和科研院所面向中小學開放實驗室等科技資源，開設夏冬令營，通過聯(lián)合教研、聯(lián)合培養(yǎng)，科教融合培養(yǎng)科學教師。強化學校與科技館的館校結合機制建設，鼓勵科技館開發(fā)面向中小學生的科學課程，開發(fā)學生深度參與的科學活動。加強科學教育資源數(shù)字化建設，推動數(shù)字教材等資源共享共通。規(guī)范發(fā)展科技類校外培訓機構，滿足學校和學生的個性化需求。利用好新媒體，打造優(yōu)質科學教育主題節(jié)目，大力弘揚科學精神。加大科技創(chuàng)新實踐活動的正面宣傳，營造良好的工作環(huán)境和輿論氛圍。