近年來，中小學(xué)生精神心理健康受到社會廣泛關(guān)注。中國社會科學(xué)院《2023年青少年心理健康狀況調(diào)查報告》顯示，近年來青少年抑郁風(fēng)險檢出率較高。正視學(xué)生的“心”事，不僅是教育強國建設(shè)的需要，更是護航學(xué)生健康成長的現(xiàn)實要求。

　　近年來，黨和國家高度重視青少年心理健康工作，先后出臺系列促進學(xué)生心理健康工作的舉措。2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2035年）》，從國家層面關(guān)心關(guān)注青少年心理健康工作，為地方和學(xué)校開展工作指引了方向、提供了路徑。結(jié)合工作實際以及調(diào)研走訪，筆者直觀感受到青少年心理健康工作切實的變化和成效：各級政府及教育主管部門對該項工作的重視達到空前的高度，學(xué)校、家庭與社會在關(guān)注青少年心理健康方面的意識進一步增強，并開展了卓有成效的實踐。尤其是學(xué)校層面，已經(jīng)能夠堅持系統(tǒng)思維，在支持和促進學(xué)生心理健康教育的資源優(yōu)化、多要素關(guān)聯(lián)上積累了很多成功的經(jīng)驗。這些政策、經(jīng)驗還需進一步形成合力，將化解學(xué)生“心”事的工作做實、做細。

　　廣義的心理健康是指一個人具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格，狹義的心理健康是指不具有某種心理疾病或病態(tài)心理。因為人們對心理健康的認識還不夠充分，導(dǎo)致心理健康教育工作面臨以下亟待解決的問題。一是治療上需要實現(xiàn)從發(fā)生問題才介入向“治未病”轉(zhuǎn)變，即要強化預(yù)防。二是學(xué)校心理健康教育專業(yè)隊伍力量薄弱，不少地方對心理健康的重視還停留在文件層面，教師缺乏科學(xué)的心理健康教育能力，遇到有問題的學(xué)生難以提供有效幫助；三是心理健康的社會服務(wù)平臺建設(shè)還需完善，心理咨詢行業(yè)尚處于發(fā)展階段，專業(yè)力量不夠、結(jié)構(gòu)不合理等問題普遍存在。四是家校醫(yī)社協(xié)同參與的心理健康教育保障體系尚未建立，尤其是家庭方面，還有不少家長缺乏對孩子心理狀況的有效認知，對一些常見的心理問題武斷地評價為“矯情”“偷懶”。

　　眾多關(guān)于青少年心理健康調(diào)查研究報告表明，其影響因素來自四個方面：一是社會因素，主要是社會不斷發(fā)展與開放帶給青少年的影響；二是學(xué)校因素，教育競爭所致的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)仍然較重，帶給青少年壓力和困擾；三是家庭因素，家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系等都會不同程度地影響青少年心理健康水平；四是個體因素，青少年自身的遺傳因素、人格特征等心理健康素質(zhì)各不相同，對其心理健康水平也有影響。家庭是青少年成長的第一環(huán)境。家庭氛圍、教育方式和家庭經(jīng)濟狀況等對青少年心理健康具有重要影響。筆者認為，要織密關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，化解學(xué)生的“心”事，還需要進一步重視家庭因素對青少年心理健康的影響。

　　一方面，學(xué)校主導(dǎo)聯(lián)動家庭，構(gòu)建“教育+養(yǎng)育”模式。學(xué)校尤其是小學(xué)，針對部分家庭疏于對孩子心理撫養(yǎng)的狀況，要強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以《中華人民共和國家庭教育促進法》《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》的實施為契機，積極聯(lián)動家庭，構(gòu)建“教育+養(yǎng)育”模式，避免錯過孩子性格、習(xí)慣、情感等養(yǎng)成的關(guān)鍵期，防止學(xué)校和家庭教育的“雙標(biāo)”帶給孩子的不良影響。在對學(xué)生的教育和引導(dǎo)方面，學(xué)校要發(fā)揮自身的專業(yè)性，引導(dǎo)家長改善家庭氛圍、優(yōu)化親子關(guān)系，給孩子營造安全的家庭環(huán)境，避免孩子“用一生治愈童年的不幸”。

　　另一方面，社會主導(dǎo)聯(lián)動家庭，構(gòu)建“教育+治愈”模式。社會主導(dǎo)建立積極價值觀，以主流價值觀影響青少年，促進青少年全面發(fā)展。家庭和學(xué)校在教育過程中，難免會遇到“問題學(xué)生”，社會要倡導(dǎo)問題學(xué)生“治愈”比“教育”更重要的理念，重視積極文化的營造，不輕易把“學(xué)生的問題”界定為“問題學(xué)生”。建立包容等待機制、多元評價機制、煩惱紓解機制，構(gòu)建“教育+治愈”模式，支持家庭和學(xué)校共同“治愈”學(xué)生的問題，避免“學(xué)生的問題”演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。同時，要加強科普宣傳，扭轉(zhuǎn)對心理健康問題的偏見，更好地營造友好的社會氛圍。

　　尤其需要強調(diào)的是，家長要樹立更加科學(xué)的育兒理念，回歸孩子剛出生時候的初心愿望，把孩子的健康放在首位，追求實事求是的成長目標(biāo)，開展合乎規(guī)律的教育引導(dǎo)，真正把孩子當(dāng)孩子，讓童年更有“童味”。

　?。ㄗ髡呦等珖f(xié)委員，民進會員，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團校長）