回首1977年舉行的“文革”后首次高考，本文作者參加了此次高考語文考試的閱卷工作。期間與著名教育家葉圣陶先生有一次兩個多小時的座談，葉老對高考作文題《我在這戰(zhàn)斗的一年里》和當時的語文教育發(fā)表了相當深刻的看法。重溫那次談話，對目前教育特別是語文教學仍有一定的借鑒作用。

　　葉圣陶日記在1977年12月26日一頁中，葉老曾記載:“七位語文老師來訪，詢語文教學事?！蔽壹词瞧呷酥唬敃r，正值全國舉行“文革”后的第一次高考，我參加了恢復高考后的語文閱卷工作。在葉老外甥媳婦江修老師的熱情幫助下，12月26日下午，我們來自北京多個區(qū)縣的七位中學語文教師拜訪了葉老。

　　高考作文:要說真話、實話，不要說假話、空話

　　我們的話題從當年高考命題作文《我在這戰(zhàn)斗的一年里》說起。

　　葉老說，命題作文是不得已而為之的做法。其實，作文題目是從生活中來的，是根據(jù)生活需要來的?，F(xiàn)在命題作文的做法是把順序顛倒了，要顛倒過來。

　　《我在這戰(zhàn)斗的一年里》這篇作文，要求寫“我”是怎么“戰(zhàn)斗”的。但是，我“這一年”不在“斗爭”之中，我沒去“戰(zhàn)斗”，又怎么辦？怎么去寫？恐怕就有人說假話。這樣，品德上就不好了。作文要說真話、實話，不是在寫小說。這個題目引導別人說假話、空話，不太好。

　　語文教學:“教”是為了用不著“教”

　　關(guān)于語文教學，是葉老在這次訪談中說得最多的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。

　　葉老首先說，語文教學，一要引導學生善于看、善于讀；二要引導學生善于寫，當然不是寫文學作品，而是普通的東西，包括寫信、寫總結(jié)。

　　葉老強調(diào)說，這里還有重要的文與道關(guān)系問題。思想教育是教育的責任，每一科都有這個責任。教學中要講思想之外，還要注意明辨和審視是非。

　　之后，葉老結(jié)合自己的教學經(jīng)歷說道:我開始當老師是在民國元年——1912年，教國文時，辦法跟教私塾一個樣。我小時候，讀私塾，先讀《三字經(jīng)》、《千字文》，然后是《四書》、《詩經(jīng)》、《易經(jīng)》，都要熟讀，都要給老師背誦。這之后，教師才教下去。然后讀《左傳》，這才開始聽老師講，《左傳》開關(guān)是“鄭伯克段于鄢”，什么叫“克”，什么叫“于”，老師給講成蘇州方言，我才明白了。

　　葉老停頓了一下，說，這種教法，無非是講書。記得1923年新課程標準公布了，當時小學的“國語”、中學的“國文”相當于現(xiàn)在的語文課。從1923年到如今，55年了，編選教材的辦法屢次變更，可是有一點沒有變，就是中學里白話文和文言文摻合著教。教法是，從逐句講發(fā)展到講主題思想，講時代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等。大概有30來年了。還一點沒有變，就是離不開老師的“講”，而且要求講“深”，講“透”，那才好。老師果真是只管“講”的嗎？學生果真只是只管“聽”的嗎？一“講”一“聽”之間，語文教學就能收到效果嗎？我懷疑了好久了，得不到明確的答案。

　　接著，葉老像是對這個話題總結(jié)一樣，說道，“講”當然是必要的，問題是如何看待“講”和怎么“講”。說到如何看待“講”，我有個朦朧的想法，老師教任何功課(不限于語文)，“教”都是為了用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學生入了門了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界??！教師不該朝著這樣的好境界努力嗎？

　　葉老講罷最后幾句話之后，用目光掃視著大家，像是征詢，像是鼓勵，像是期許；老師們邊記邊點頭，好像有所頓悟……

　　課本是訓練學生的憑借

　　葉老說，我們要訓練學生聽說讀寫的能力，不能空講，要有所憑借。這憑借就是課本。我們要靠這個憑借，能夠使學生做到舉一反三。所以，教師要朝著促使學生“反三”這個標準去教，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能地自己去探索。學生既然要一輩子獨自看書作文，語文教學就得著眼這一點，為他們打下堅實的基礎。我認為，如何打下這樣的基礎是研究的總題目。

　　作文教學:要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力

　　針對老師們提出的作文教學中批改的問題，葉老說，現(xiàn)在老師批改作文的做法，要想辦法改一下。老師很辛苦，但不得好處，甚至徒勞無功。我想，學生作文教師改，跟教師命題學生作文一樣，學生都處被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，有時還可以用符號的批改方法，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，是終身受用的。領(lǐng)導如果只看一篇作文改得少就批評老師，這是外行，希望外行的領(lǐng)導轉(zhuǎn)化成內(nèi)行。

　　葉老又說，什么是“改”？重新思考就是改。經(jīng)過再思考之后，可能比第一次思考進一步。動筆之前，要整理自己的思想，然后寫一個簡單的提綱，大體分一下段落……這些要讓學生脫離老師自己走，不要用老框框來束縛學生，學生不要成為傀儡，作文教學要看重培養(yǎng)學生自己改的能力。

　　關(guān)于文風:不要說空話、套話、廢話、自己莫名其妙的話

　　葉老說，好文風不是一朝一夕形成的。這是大家的事情、全社會的事情。寫文章不要說空話、套話、廢話、自己莫名其妙的話。要實踐《反對黨八股》。不要以為“四人幫”粉碎了，影響就消失了；要肅清其流毒，要幾年——一年不成，要幾年。當前作文教學有一個迫切任務，就是杜絕“四人幫”歪文風的一切影響。

　　之后，葉老結(jié)合高考作文評價參考文中的空話、套話、大話泛濫的現(xiàn)象，做了鞭辟入里的分析，使老師們受益良多。

　　如坐春風——兩個多小時，圍坐在葉老身邊，聆聽著葉老用平緩舒朗的語氣娓娓暢敘著:暢敘著那異常豐富的教育實踐，暢敘著那科學而深刻的教育論述，豈不是如坐春風！

　　此時，雖然已是83歲高齡的葉老，依然精神矍鑠、少有倦意。老師們起立，用熱烈的掌聲，表達著對葉老教誨的感謝，對實踐葉老教育思想的決心、對葉老健康的真誠祝愿！

　　帶著興奮的心情，大家攙扶、擁簇著葉老，步入庭院，在夕陽光輝的照耀下，與葉老合影，留下了珍貴而美好的一瞬！